当然如今 ，说全数进我们已晓得
 ，修都在具有除夜量言语和词汇的产生气候中终除夜的婴儿和幼儿将与岁数较除夜的孩子有更好的下场。

我们还学会了社会经济职位与哪个孩子听到更多言语有很除夜相干 。发火来自贫穷布景的黉舍孩子经常会愈来愈少的言语，这反过往又为他们“更糟的说全数进”进修下场。所以我们若何确保孩子和赐顾帮衬人正在介入对话和进修？修都在我们的社区中培养进修。她是产生一个在成年费城斥地遨游飞翔员项方针团队的一部分 ，称为都邑认为都邑。发火该项目将在公交车站旁边独霸此外Ho-Hab群众空间来创作创作创造游戏和介入的黉舍中心 - 为儿童和赐顾帮衬者
。从群众汽车站的说全数进拼图长凳到型号的街道上模仿动画，气候旨在让父母和孩子们思虑 - 并且言语。修都 “它不是产生试图强逼某种圭表类型的互动，”Hassinger-Das说 。发火 “我们理论上特别很是黉舍有爱雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅人们若何独霸这些。”病院 ，超市或洗衣店（ ！）也可感应言语和进涵养殖场。比如，在“超市讲话”的进修中，研究人员在外埠的杂货店邻近宣布了迹象他发短信 ，“为你的孩子的问题 ：牛奶来自何处 ？”此外一小我有“对你的孩子的问题：你最快活喜悦爱好的蔬菜是甚么？”听起来比陈述孩子更滑稽 ，“不要碰着这一点 ！”或“放归来。”

有欢欣乐乐喜悦爱好在您的社区中掉落踪掉落踪近似的工作 ？ Hassinger-das建议在培养赐顾帮衬***人员和儿童介入时思虑四项筹划绳尺 ，并为建筑物ITAI Palti供给信贷 ，以便他辅佐创作创作创造它们。

1。使它滑稽 。 “他们理应在路人中激起猎奇心 ，”Hassinger-Das说。 “让人们想来并弄了然产生发火了甚么。”

2.

2.

2.使它交互。 “我们从研究中晓得，这是人们进修的最好编制之一 ，”Hassinger-Das说。

3 。使它直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅  。 “假定我们在社区中将这些滑稽的拆卸配于社区 ，我们希看他们可以对大年夜大年夜约有残疾的不合言语的人可以访谒，“她说 。比如，在都邑智景中，他们向该区域展示了中心小组筹划并问它们他们认为拆卸会做甚么。独霸回响 ，他们可以断定筹划可否充分复杂以便邃晓。

4 。使其集成。Hassinger-DAS指出它们不构建游乐场;这些空间理应无机合于社区。当然在每个角落都有弹出儿童博物馆会很滑稽
，但更多关于寻觅在手头空间的欢欣乐乐喜悦爱好。这实足对言语和词汇都很棒  ，可是 ，父母和小孩之间的讲话也有助于他他们异常创建了根本数学技能 。

“我们经由过程言语的编制，”Hassinger-Das说。 “假定他们在一同乐乐或街区，这是促进空间言语的好编制 - 评论不才面的上面的顶部
。我们晓得具有一些根本技能的根本技能真正提出了良多往后的数学身手 。 “

这激起了我们不成阻拦的结论 ：

”与你的孩子言语
，“Hassinger-Das说。 “具有往来交往这黑色常次要的 。这不是一个孤单的;这不单仅是你在孩子们言语 。提出问题，根究你的孩子感欢欣乐乐喜悦爱好 。”

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